Проектът

Фон

Европа се бори с глобалната пандемия от COVID19, която има драматични последици за живота на хората и за обществото като цяло. Освен огромните икономически последици, дължащи се на многократните спирания на работа в защита на здравето на населението и на здравните услуги, особено пострада образователният сектор. 

Центровете за професионално образование и обучение и училищата многократно бяха затваряни и образователният процес бе нарушен. Като първа реакция беше въведено дистанционното обучение, което се превърна в основна мярка за осигуряване на непрекъснатост на обучението в ситуации, в които присъствените занятия бяха преустановени. 

Онлайн образователните платформи дават възможност на учениците да учат със собствено темпо и им осигуряват по-голяма гъвкавост през деня, но учениците със специални образователни потребности (СОП), бяха частично изключени поради липсата на достъпност. Сред тях са ученици, които се нуждаят от персонализирани методики и технически прогнози. Огромен брой учащи и учители не бяха сериозно подготвени за успешно, достъпно и добре балансирано дистанционно обучение.  Цифровата пропаст беше доста видима по време на блокирането и затварянето на образователни институции в цяла Европа за период до 24 месеца. Това доведе до множество проблеми на различни нива, които трябва да бъдат решени спешно и включват:

1. На административно ниво всеки отделен център и училище за ПОО трябва да улеснят процеса на подготовка за цифровизация,
2. Методологическо ниво, педагогическият персонал не беше /не е подготвен да се занимава с цифрово образование поради липса на цифрови умения,
3. На ниво учащи се, не са в състояние да се справят с цифровото образование, поради липса на познания за използване на цифрови образователни методики и инструменти, въпреки че може да са експерти в използването на технологии в други области, например игри, социални мрежи, телефонни разговори и др.
4. На социално ниво семействата не винаги са били в състояние да отговорят на образователните потребности на децата си, напр. не винаги е имало достъп до компютри, таблети или подходяща интернет връзка. 

В допълнение към това учащите се със специални нужди или други увреждания бяха принудени да останат вкъщи без специализираната подкрепа, до която иначе биха имали достъп в училище или в други структурирани заведения. Това е имало значителни последици на различни равнища, които включват: риск от изолация; прекъсване на образователните пътища; загуба на ежедневните навици, особено свързани със социалните пространства; стрес и слабост на поведението; трудности на семейството при съчетаването на работата и нуждите от грижи.

Цели

В рамките на този проект ще бъдат разгледани гореспоменатите нужди, възникнали по време на продължаващата пандемия от COVID19 в образователната среда, със специален акцент върху СОП и достъпността. Проектът ще предостави краткосрочни, средносрочни и дългосрочни решения, иновативни подходи и инструменти за преподавателите в областта на ПОО и лицата, вземащи решения, с ясен фокус върху образователната среда и достъпността, особено за учащите се със специални потребности, за добро, добре балансирано и приобщаващо цифрово образование, като

● Изготвяне на Каталог на добрите практики в областта на DIG-i-READY, със специален акцент върху приложените решения по време на кризата COVID19;

● разработване на Наръчник DIG-i-READY, предоставящ внимателно разработени показатели за цифрова компетентност и насоки за "преминаване към цифрови технологии", колекция от достъпни и приобщаващи цифрови инструменти, препоръки за системна промяна за "ново и приобщаващо нормално състояние". Местна версия на наръчника DIG-i- READY ще бъде изготвена в шестте страни партньори;

Резултатите могат да се използват незабавно за справяне с извънредната ситуация с COVID19, но също така ще предоставят полезен ресурс в случай на други кризисни ситуации като земетресения, наводнения и епидемии. 

Изпълнение

Всички дейности са разделени на различни етапи, които са взаимосвързани помежду си. Работата в рамките на различните дейности ще бъде разпределена между партньорите в зависимост от тяхната област на компетентност.

• Фаза 1: Разработването на всички дейности ще бъде съсредоточено върху разработването на предложените резултати от проекта. Каталогът на добрите практики DIG-i-READY ще обобщи резултатите от картографирането на съществуващите добри практики. Ще бъде разработен Наръчник DIG-i-READY, състоящ се от 6 глави, фокусирани върху краткосрочни и средносрочни решения, и ще бъде създаден въз основа на рамка, която ще бъде извлечена от Каталога на добрите практики.
• Фаза 2: Ще бъде извършена партньорска проверка. Всички партньори в обучението, които са участвали в различните дейности по разработването, ще бъдат помолени да предоставят обратна връзка на различни етапи от резултатите от проекта. Те ще използват своя опит и мрежата си от местни, регионални, национални и международни партньори заедно с Консултативния съвет, който ще бъде създаден за целия период на проекта. Консултативният съвет ще направи преглед на резултатите от проекта и ще предостави обратна информация, която ще бъде използвана за оптимизиране на крайните продукти. 

В крайна сметка ще бъде проведена дейност за обучение и подготовка, за да се гарантира правилното предаване на основните констатации и резултати, включени в наръчника, на местните преподаватели в областта на ПОО/лицата, вземащи решения. Участниците ще бъдат информирани, обучени и подготвени, така че да могат да обучават други в използването на Наръчника. За да се подобри обхватът на Наръчника, след изтичане на срока на проекта лесно могат да бъдат изготвени още национални версии, които да бъдат добавени на по-късен етап.

• Фаза 3: Тази фаза се фокусира върху разпространението и използването на всички фази на проекта, и тя ще се хареса на по-широка публика. Всички членове на консорциума, Консултативният съвет и партньорите ще бъдат посланици на ключовите послания на проекта. Освен това ще бъдат приложени различни дейности и мерки, насочени към разпространението и използването на резултатите от проекта, заложени в Плана за разпространение и стратегията за използване.

Всички дейности във фаза 3 имат за цел да предоставят информация на всички съответни целеви групи (включително медиите и обществеността) по стратегически и ефективен начин. Дейностите включват и междунаровни срещи и събития по проекта. И трите фази са съпроводени от поредица от постоянни пресичащи се дейности през целия проект, като например координация на проекта, управление на качеството и риска, както и координация и надзор на всички дейности по разпространение и експлоатация, за да се гарантира навременното изпълнение на всички мерки по проекта.

Резултати

Проектът има за цел да предостави решения за приобщаване на цифровото образование в областта на ПОО във всяка кризисна ситуация. Следните резултати ще бъдат постигнати по време на проекта и ще бъдат на разположение след неговото приключване:

1.    Каталог на добрите практики DIG-i-READY на обещаващи практики за приобщаваща цифрова готовност Това ще обобщи констатациите и заключенията от поканата за добри практики, обхващаща ЕС. Вече съществуващите инструменти и методологии, използвани по време на пандемията под шапката на практиките за приобщаващо цифрово образование, събрани с цел извличане на ключовите фактори за успех на приобщаващата цифрова готовност.- 

2.    Наръчник DIG-i-READY от 6 глави, които ще пренесат констатациите от Каталога на добрите практики на следващо ниво, както и ще предоставят краткосрочни, средносрочни решения и дългосрочни препоръки.

• Глава 1 – Рамка за дигитални компетентности (краткосрочна) Въз основа на рамката Digi Comp ще бъдат набелязани и събрани необходимите дигитални компетентности за учениците и преподавателите (лидери, педагогически персонал, родители). Специално внимание ще бъде обърнато на функциите и изискванията за помощни технологии (ПТ)/достъпност.
• Глава 2 – Показатели (краткосрочни). С помощта на научна методология, опита на партньорите на местно ниво и въз основа на анализ на цифровите умения и потребности, констатациите в Глава 1 ще бъде разработен набор от показатели за добро, устойчиво, достъпно, добре балансирано, приобщаващо цифрово образование в училищна/домашна среда, включително етичните аспекти на цифровото обучение.
• Глава 3 – Насоки (краткосрочни). Като се използват показателите от глава 2, ще бъдат разработени практически насоки за "преминаване към цифрово образование" за общността на ПОО (училищни ръководители, учители, ученици и родители), като се зачитат цифровата инфраструктура в центъра за ПОО /училището и домашната среда, социалните и цифровите умения на учениците със/ без специални потребности и на учителите. Насоките ще улеснят управлението на "аварийния процес" на преминаване към и от цифрова учебна среда.
• Глава 4 – Събиране на инструменти (средносрочно). Общите цифрови инструменти и методология, събрани в PR1, взети от ежедневната практика на всички партньори по проекта, ще бъдат оценени с помощта на показателите от глава 1, като се покажат техните плюсове и минуси, осъществимост, достъпност и потенциал за адаптиране, подобряване и надграждане.
• Глава 5 – Препоръки за системна промяна (дългосрочна). Като се вземат предвид разделът "Научени уроци" от Каталога на добрите практики на PR1 и резултатите от глави 1-4 на Наръчника, ще бъдат предоставени препоръки за лицата, вземащи решения на местно, регионално, национално и международно равнище, за училищните ръководители/учителите за започване на процес на развитие към "ново приобщаващо нормално състояние", за да се улесни цифровата готовност на центровете/училищата за ПОО.
• Глава 6 – Местните (средносрочни) партньори заедно с местните си експерти и ПД ще разработят готова за използване местна версия на глави 1-4, за да засилят въздействието и да подобрят използваемостта на наръчника на местно и регионално равнище. Резултатите от проекта ще бъдат разработени за първоначална употреба в центровете/училищата за ПОО и ще отговарят на критериите за достъпност и лесно използване. Добавена стойност на продуктите ще бъде възможността за тяхното пренасяне в образователни институции за висше образование и редовно училищно образование.