Il progetto | DIG-i-READY

Il contesto di partenza

L'Europa negli ultimi anni ha lottato contro la pandemia globale di COVID19, la quale ha avuto effetti drammatici sulla vita delle persone e sulla società nel suo complesso. Oltre alle enormi conseguenze economiche, dovute alle ripetute chiusure per proteggere la salute della popolazione e i servizi sanitari, è stato soprattutto il settore dell'istruzione a risentirne.

I centri di formazione professionale e le scuole sono stati ripetutamente chiusi e i processi educativi sono stati interrotti. Come prima risposta, è stata introdotta l’istruzione a distanza, che è diventata fondamentale per garantire la continuità dell'apprendimento nelle situazioni in cui le lezioni in presenza erano sospese.

Le piattaforme educative online consentono agli studenti di apprendere al proprio ritmo e offrono una maggiore flessibilità durante la giornata, ma gli studenti con bisogni educativi speciali (SEN) sono stati in parte esclusi a causa della mancanza di accessibilità delle stesse. Un numero significativo di studenti e insegnanti non era sostanzialmente preparato per una educazione a distanza di successo, accessibile ed equilibrata. Durante il lockdown, con la chiusura degli istituti scolastici in tutta Europa per un periodo fino a 24 mesi, il divario digitale è stato ben visibile. Ciò ha comportato una serie di problemi a diversi livelli, che devono essere affrontati con urgenza:

a livello amministrativo, ogni singolo centro e scuola di formazione professionale deve facilitare il processo di preparazione digitale,
a livello metodologico, il personale docente non è stato/non è preparato ad affrontare l'educazione digitale, a causa della mancanza di competenze digitali,
a livello degli studenti, non sono in grado di affrontare l'educazione digitale, a causa della mancanza di conoscenze nell'uso di metodologie e strumenti educativi digitali, anche se possono essere esperti nell'uso di tecnologie in altri campi, ad esempio giochi, social network, telefonia, ecc.
a livello sociale, le famiglie non sono sempre state in grado di rispondere alle esigenze educative dei propri figli, ad esempio non hanno sempre avuto accesso a computer, tablet o connessioni internet adeguate.

Inoltre, gli studenti con esigenze speciali o altre disabilità sono stati costretti a rimanere a casa senza il supporto specializzato a cui avrebbero avuto accesso a scuola o in altre strutture di formazione. Ciò ha avuto conseguenze significative a vari livelli, tra cui: il rischio di isolamento; l'interruzione dei percorsi educativi; la perdita delle abitudini quotidiane, soprattutto per quanto riguarda gli spazi sociali; lo stress e l’aumento delle fragilità; la difficoltà della famiglia a conciliare il lavoro e le esigenze di cura.

Gli obiettivi

Le esigenze sopra menzionate, emerse durante la pandemia COVID19 nei contesti educativi, con particolare attenzione ai SEN e all'accessibilità, saranno affrontate in questo progetto.

Il progetto fornirà soluzioni a breve, medio e lungo termine, approcci e strumenti innovativi per gli educatori e i decisori politici nel campo dell'istruzione e della formazione professionale, con una chiara attenzione all'ambiente educativo e all'accessibilità, in particolare per gli studenti con bisogni speciali, per una buona educazione digitale, equilibrata e inclusiva, attraverso:

La produzione di un catalogo di buone pratiche DIG-i-READY, con particolare attenzione alle soluzioni implementate durante la crisi COVID19;
lo sviluppo di un Manuale DIG-i-READY che fornisca indicatori di competenza digitale e linee guida accuratamente studiate per "passare al digitale", una raccolta di strumenti digitali accessibili e inclusivi, raccomandazioni per un cambiamento sistemico per una "nuova normalità inclusiva". Una versione localizzata del manuale DIG-i- READY sarà prodotta nei 6 Paesi partner;

I risultati potranno essere utilizzati immediatamente per affrontare nuove ondate di emergenza COVID19, ma costituiranno anche un'utile risorsa in caso di altre situazioni di crisi come terremoti, inondazioni ed epidemie.

Attuazione delle attività

Tutte le attività sono suddivise in diverse fasi interconnesse tra loro. Il lavoro all'interno delle diverse attività sarà distribuito tra i partner in base al loro campo di competenza.

Fase 1: lo sviluppo di tutte le attività sarà incentrato sullo sviluppo dei risultati del progetto proposto. Il catalogo delle buone pratiche DIG-i-READY riassumerà i risultati della mappatura delle pratiche esistenti e delle buone pratiche. Verrà sviluppato il Manuale DIG-i-READY, composto da 6 capitoli incentrati su soluzioni a breve e medio termine, e sarà creato sulla base di un quadro di riferimento derivato dal Catalogo delle buone pratiche.
Fase 2: sarà condotta una revisione tra pari. A tutti i partner che hanno partecipato alle diverse attività di sviluppo verrà chiesto di fornire un feedback in diverse fasi dei risultati del progetto. Essi utilizzeranno le loro esperienze e la loro rete di partner locali, regionali, nazionali e internazionali insieme a un Comitato consultivo che sarà istituito per tutta la durata del progetto. Il Comitato consultivo esaminerà i risultati del progetto e fornirà un feedback che sarà utilizzato per ottimizzare i prodotti finali.

Infine, sarà condotta un'attività di apprendimento, insegnamento e formazione per garantire il corretto trasferimento dei principali risultati inclusi nel manuale agli educatori/decisori dell'istruzione e della formazione professionale locali. I partecipanti saranno informati, formati e preparati, in modo da poter preparare altri all'uso del Manuale. Per migliorare la diffusione del manuale, è possibile produrre più versioni nazionali dopo la fine del progetto e aggiungerle in una fase successiva.

Fase 3: questa fase si concentra sulla diffusione e sullo sfruttamento di tutte le fasi del progetto, che si rivolgeranno a un pubblico più ampio. Tutti i membri del consorzio, il comitato consultivo e i partner saranno ambasciatori dei messaggi chiave del progetto. Inoltre, verranno attuate una serie di attività e misure diverse incentrate sulla divulgazione e sullo sfruttamento dei risultati del progetto, come stabilito nel Piano di diffusione e nella Strategia di valorizzazione dei risultati.

Tutte le attività della fase 3 sono concepite per fornire informazioni a tutti i gruppi target rilevanti (compresi i media e il pubblico), in modo strategico ed efficace. Le attività comprendono anche incontri ed eventi transnazionali del progetto. Tutte e tre le fasi sono accompagnate da una serie di attività trasversali condotte durante tutta la durata del progetto, come il coordinamento del progetto, la gestione della qualità e del rischio e il coordinamento e la supervisione di tutte le attività di diffusione e valorizzazione dei risultati, al fine di garantire un'attuazione tempestiva di tutte le misure del progetto.

Risultati

Il progetto mira a fornire soluzioni per rendere inclusiva la formazione digitale nell'istruzione e nella formazione professionale in qualsiasi situazione di crisi. I seguenti risultati saranno prodotti durante la durata del progetto e saranno disponibili dopo il suo completamento:

Catalogo di buone pratiche DIG-i-READY sulla preparazione digitale inclusiva. Il catalogo riassumerà i risultati e le conclusioni dell’invito alla presentazione di buone pratiche all’interno del territorio europeo. Gli strumenti e le metodologie già esistenti utilizzati durante la pandemia sotto il cappello delle pratiche di educazione digitale inclusiva saranno raccolti al fine di estrarre i fattori chiave di successo per la preparazione digitale inclusiva. -
Manuale DIG-i-READY composto da 6 capitoli che porteranno i risultati del Catalogo delle buone pratiche al livello successivo e forniranno soluzioni a breve, medio termine e raccomandazioni a lungo termine.

Capitolo 1 - Quadro delle competenze digitali (a breve termine). Sulla base del Quadro Digi Comp, verranno mappate e raccolte le competenze digitali necessarie per gli studenti e gli educatori (leader, personale docente, genitori). Si presterà particolare attenzione alle caratteristiche e ai requisiti delle tecnologie assistive (AT)/accessibilità.
Capitolo 2 - Indicatori (a breve termine). Utilizzando una metodologia scientifica, l'esperienza sul campo dei partner e basandosi su un'analisi delle competenze digitali e dei bisogni, sui risultati del Catalogo delle buone pratiche e del Capitolo 1, verrà sviluppata una serie di indicatori per un'educazione digitale buona, sostenibile, accessibile, equilibrata e inclusiva in un ambiente scolastico e domiciliare, compresi gli aspetti etici dell'apprendimento digitale.
Capitolo 3 - Linee guida (a breve termine). Utilizzando gli indicatori del Capitolo 2, verranno sviluppate delle linee guida pratiche per "passare al digitale" per la comunità dei centri di formazione professionale (CFP) (dirigenti scolastici, insegnanti, studenti e genitori), rispettando l'infrastruttura digitale in un centro/scuola CFP e nell'ambiente domestico, le competenze sociali e digitali degli studenti con/senza bisogni speciali e degli insegnanti. Le linee guida faciliteranno la gestione del "processo di emergenza" di transizione verso e da un ambiente di apprendimento digitale.
Capitolo 4 - Raccolta di strumenti (medio termine) Gli strumenti e le metodologie digitali comuni raccolti nel Catalogo buone pratiche, tratti dalla pratica quotidiana di tutti i partner del progetto, saranno valutati utilizzando gli indicatori del Capitolo 2, mostrando i loro pro e contro, la fattibilità, l'accessibilità e il potenziale di adattamento, miglioramento e aggiornamento.
Capitolo 5 - Raccomandazioni per un cambiamento sistemico (a lungo termine) Prendendo spunto dalla sezione “Lezioni apprese” del Catalogo delle buone pratiche e dai risultati dei capitoli 1-4 del Manuale, verranno fornite raccomandazioni per i decisori a livello locale, regionale, nazionale e internazionale, per i dirigenti scolastici/insegnanti per l'avvio di un processo di sviluppo verso una "nuova normalità inclusiva" al fine di facilitare la preparazione digitale dei centri/scuole di CFP.
Capitolo 6 - I partner locali (a medio termine), insieme ai loro esperti locali, svilupperanno una versione locale pronta all'uso dei capitoli 1-4, per aumentare l'impatto e migliorare la fruibilità del manuale a livello locale e regionale. I risultati del progetto saranno sviluppati per l'uso iniziale nei centri/scuole di CFP e risponderanno ai criteri di accessibilità e facilità d'uso. Un valore aggiunto dei prodotti sarà la loro trasferibilità agli istituti di istruzione superiore e all'istruzione scolastica regolare.