Projekts

Pamats

Eiropa ir cīnījusies ar globālo Covid-19 pandēmiju, kurai ir bijusi dramatiska ietekme uz cilvēku dzīvi un sabiedrību kopumā. Līdztekus ievērojamajām ekonomiskajām sekām, ko izraisīja atkārtoti izolācijas periodi iedzīvotāju veselības aizsardzībā un veselības pakalpojumu jomā, īpaši cieta izglītības nozare.

Profesionālās izglītības centri un skolas tika vairākkārt slēgtas, kā rezultātā tika trauēts izglītības process. Kā pirmā atbildes reakcija tika ieviesta attālinātā izglītība, kas kļuva par būtisku, lai nodrošinātu mācību nepārtrauktību situācijās, kad klātienes nodarbības tika pārtrauktas.

Tiešsaistes izglītības platformas ļauj skolēniem mācīties savā tempā un nodrošina lielāku elastību dienas laikā, bet skolēni ar īpašām izglītības vajadzībām (ĪIV; SEN) tika daļēji izslēgti pieejamības trūkuma dēļ. Šādu skolēnu vidū ir izglītojamie, kam nepieciešama pielāgota metodoloģija un tehniski pārdomāti risinājumi. Ievērojams skaits izglītojamo un skolotāju nebija pietiekami sagatavoti veiksmīgai, pieejamai un līdzsvarotai attālinātai apmācībai. Digitālā plaisa bija diezgan pamanāma izolācijas laikā, kad izglītības iestādes visā Eiropā tika slēgtas līdz pat 24 mēnešiem. Tā rezultātā dažādos līmeņos radās liels daudzums problēmu, ko ir steidzami jārisina, tostarp:

1. Administratīvā līmenī katram atsevišķam PIA centram un skolai ir jāatvieglo digitālās sagatavošanās process,
2. Metodiskajā līmenī mācībspēki nebija/nav gatavi īstenot digitālo izglītību savu digitālo prasmju trūkuma dēļ,
3. Izglītojamo līmenī pastāv nespēja tikt galā ar digitālo izglītību, jo trūkst zināšanu digitālo izglītības metodoloģiju un instrumentu lietošanā, lai gan viņi varētu būt eksperti tehnoloģiju izmantošanā citās jomās, piem., spēles, sociālie tīkli, zvanīšana utt.
4. Sociālā līmenī ģimenes ne vienmēr varēja apmierināt savu bērnu izglītības vajadzības, piem., piekļuve datoriem, planšetdatoriem vai piemērots interneta pieslēgums ne vienmēr bija pieejams.

Turklāt izglītojamie ar īpašām vajadzībām vai citiem traucējumiem bija spiesti palikt mājās bez specializēta atbalsta, kas viņiem citādi būtu bijis pieejams skolā vai citās speciālās iestādēs. Tam bija ievērojamas sekas dažādos līmeņos, tostarp izolācijas risks, izglītības ceļu pārtraukšana, ikdienas ieradumu zaudēšana, īpaši saistībā ar sabiedrisko telpu, stress un uzvedības traucējumi, ģimenēm – grūtības saskaņot darba un aprūpes vajadzības.

Mērķi

Šajā projektā tiks risinātas iepriekš minētās vajadzības, kas radās Covid-19 pandēmijas laikā izglītības vidē, īpašu uzmanību pievēršot ĪIV un pieejamībai. Projekts paredz nodrošināt īstermiņa, vidēja termiņa un ilgtermiņa risinājumus, inovatīvas pieejas un rīkus PIA pedagogiem un lēmumu pieņēmējiem, skaidri koncentrējoties uz izglītības vidi un pieejamību tieši izglītojamajiem ar īpašām vajadzībām, lai nodrošinātu labu, līdzsvarotu, iekļaujošu digitālo izglītību:

• Tiks izveidots DIG-i-READY labās prakses katalogs, īpašu uzmanību pievēršot Covid-19 krīzes laikā ieviestajiem risinājumiem;
• Tiks izstrādāta DIG-i-READY rokasgrāmata, kas atspoguļos rūpīgi izstrādātus digitālās kompetences rādītājus un vadlīnijas “pāriešanai darbam digitālā vidē”, sniegs pieejamu un iekļaujošu digitālo rīku kolekciju, ieteikumus sistēmiskām pārmaiņām “jaunam un iekļaujošam normālajam”. 6 projekta partnervalstīs tiks izstrādāta DIG-i-READY rokasgrāmatas lokalizētā versija.

Rezultātus var nekavējoties izmantot, lai risinātu Covid-19 izraisītu ārkārtas situāciju, taču tie būs arī noderīgs resurss citu krīzes situāciju, piemēram, zemestrīču, plūdu un epidēmiju, gadījumā.

Īstenošana

Visas aktivitātes ir sadalītas dažādās fāzēs, kas ir savstarpēji saistītas. Partneri iesaistīsies dažādās aktivitātēs atbilstoši viņu kompetences jomai.

• 1. fāze: visu aktivitāšu mērķis būs veicināt paredzēto projekta rezultātu izstrādi. DIG-i-READY Labās prakses katalogā apkopoti esošās prakses un labās prakses kartēšanas rezultāti. Tiks izstrādāta DIG-i-READY rokasgrāmata, kas sastāv no 6 nodaļām un koncentrējas uz īstermiņa un vidēja termiņa risinājumiem, un šī rokasgrāmata tiks veidota, pamatojoties uz ietvaru, kas tiks izveidots uz Labās prakses kataloga bāzes.
• 2. fāze: tiks veikts profesionāls izvērtējums. Visiem apmācības partneriem, kas piedalījās dažādās izstrādes aktivitātēs, tiks lūgts sniegt atsauksmes dažādos projekta rezultātu posmos. Viņi izmantos savu pieredzi un vietējo, reģionālo, valsts un starptautisko partneru tīklu, kā arī Konsultatīvo padomi, kas darbosies projekta īstenošanas laikā. Konsultatīvā padome izskatīs projekta rezultātus un sniegs atsauksmes, kas tiks izmantotas galaproduktu optimizēšanai.

Visbeidzot, tiks īstenots Mācību, mācīšanas un apmācības pasākums, lai nodrošinātu, ka rokasgrāmatā iekļautie galvenie secinājumi un rezultāti tiek pareizi nodoti vietējiem PIA pedagogiem/lēmumu pieņēmējiem. Dalībnieki tiks informēti, apmācīti un sagatavoti, lai viņi varētu apmācīt citus interesentus rokasgrāmatas izmantošanā. Lai paplašinātu rokasgrāmatas izmantošanā aptverto mērķa grupu, pēc projekta darbības beigām var viegli izveidot vairāk nacionālo versiju, ko pēc tam var pievienot rokasgrāmatai.

• 3. fāze: šī fāze ir vērsta uz visu projekta posmu izplatīšanu un izmantošanu, tādējādi piesaistot plašāku sabiedrību. Visi konsorcija locekļi, Konsultatīvā padome un partneri darbosies kā projekta galveno vēstījumu vēstneši. Papildus tam tiks īstenotas dažādas aktivitātes un pasākumi, kas vērsti uz projekta rezultātu izplatīšanu un izmantošanu un kas būs norādīti Izplatīšanas plānā un izmantošanas stratēģijā.

Visas 3. fāzes aktivitātes ir paredzētas, lai stratēģiskā un efektīvā veidā sniegtu informāciju visām attiecīgajām mērķa grupām (tostarp plašsaziņas līdzekļiem un sabiedrībai). Aktivitātes ietver arī starpvalstu projektu sanāksmes un pasākumus. Visus trīs posmus pavada virkne nepārtrauktu paralēlu darbību visā projektā, piemēram, projekta koordinēšana, kvalitātes un risku pārvaldība un visu izplatīšanas un izmantošanas darbību koordinēšana un uzraudzība, lai nodrošinātu visu projekta pasākumu savlaicīgu īstenošanu.

Rezultāti

Projekta mērķis ir sniegt risinājumus, kā digitālo izglītību PIA padarīt iekļaujošu jebkurā krīzes situācijā. Projekta darbības laikā tiks radīti šādi rezultāti, un tie būs pieejami arī pēc projekta pabeigšanas:

1. DIG-i-READY Labās prakses katalogs, kurā iekļautas daudzsološās prakses iekļaujošas digitālās gatavības jomā. Tajā tiks apkopoti atradumi un secinājumi, kas iegūti uzaicinājumā iesniegt labās prakses piemērus visā ES. Tas ietver jau pastāvošos rīkus un metodikas, kas tika izmantotas pandēmijas laikā digitālās iekļaujošās izglītības ietvarā un kas tika savāktas, lai noteiktu un apkopotu galvenos veiksmes faktorus iekļaujošai digitālai gatavībai. 
2. DIG-i-READY rokasgrāmata ar 6 DIG-i-READY nodaļām, kas pacels Labās prakses kataloga atradumus jaunā līmenī, kā arī sniegs īstermiņa, vidēja termiņa risinājumus un ilgtermiņa ieteikumus.

• 1. nodaļa – Digitālo kompetenču ietvars (īstermiņa), kas tiek veidots uz Digi Comp Framework ietvara bāzes. Šeit tiks kartētas un apkopotas izglītojamajiem un izglītotājiem (vadītājiem, pedagogiem, vecākiem) nepieciešamās digitālās kompetences. Īpaša uzmanība tiks pievērsta palīgtehnoloģijām (AT)/pieejamības funkcijām un prasībām.
• 2. nodaļa – Rādītāji (īstermiņa). Izmantojot zinātnisku metodoloģiju, partneru sniegto vietējo pieredzi un pamatojoties uz digitālo prasmju un vajadzību analīzi, PR1 un 1. nodaļas secinājumiem, tiks izstrādāts rādītāju kopums labai, ilgtspējīgai, pieejamai, līdzsvarotai, iekļaujošai digitālai izglītībai skolas/mājas vidē, ieskaitot digitālās mācīšanās ētiskos aspektus.
• 3. nodaļa – Vadlīnijas (īstermiņa). Izmantojot 2. nodaļas rādītājus, tiks izstrādātas praktiskās vadlīnijas PIA kopienai (skolu vadītājiem, skolotājiem, skolēniem un vecākiem) pāriešanai darbam digitālā vidē, ņempot vērā pieejamo digitālo infrastruktūru PIA centrā/skolā un mājas vidē, skolēnu ar/bez īpašām vajadzībām un skolotāju sociālās un digitālās prasmes. Vadlīnijas atvieglos “ārkārtas” pārejas uz digitālo mācību vidi un iziešanas no tās pārvaldību.
• 4. nodaļa – Rīku kolekcija (vidēja termiņa). Vispārējie digitālie rīki un metodoloģijas, kas apkopotas PR1 ietvaros un ņemtas no visu projekta partneru ikdienas prakses, tiks izvērtētas, izmantojot 1. nodaļas rādītājus, tādējādi parādot to plusus un mīnusus, izmantojamību, pieejamību, kā arī pielāgošanas, uzlabošanas un modernizācijas potenciālu.
• 5. nodaļa – Ieteikumi sistēmiskām pārmaiņām (ilgtermiņa). Ņemot vērā PR1 labās prakses kataloga sadaļu Gūtās mācības un rokasgrāmatas 1.–4. nodaļas rezultātus, tiks sniegti ieteikumi lēmumu pieņēmējiem vietējā, reģionālajā, valsts un starptautiskā līmenī, kā arī skolu vadītājiem/skolotājiem, lai sāktu attīstības procesu pretī „jaunajam iekļaujošajam normālajam”, tādējādi veicinot PIA centru/skolu digitālo gatavību.
• 6. nodaļa – Vietējās vadlīnijas (vidēja termiņa). Partneri kopā ar saviem vietējiem ekspertiem un AP izstrādās lietošanai gatavu 1.-4. nodaļas vietējo versiju, lai palielinātu rokasgrāmatas ietekmi un uzlabotu tās lietojamību vietējā un reģionālā līmenī. Projekta rezultāti tiks izstrādāti sākotnējai lietošanai PIA centros/skolās un atbildīs pieejamības un ērtas lietošanas kritērijiem. Produktu pievienotā vērtība būs to pārnesamība uz augstākās izglītības un vispārizglītojošajām izglītības iestādēm.