Das Projekt | DIG-i-READY

Hintergrund

Europa kämpft mit der weltweiten COVID19-Pandemie, die dramatische Auswirkungen auf das Leben der Menschen und die Gesellschaft in ihrer Gesamtheit hat. Neben den enormen wirtschaftlichen Folgen, die sich aus den wiederholten Schließungen zum Schutz der Gesundheit der Bevölkerung und der Gesundheitsdienste ergaben, litt vor allem der Bildungssektor.

Berufsbildungszentren und Schulen wurden wiederholt ganztägig geschlossen und Bildungsprozesse gestört. Als erste Reaktion wurde der Fernunterricht eingeführt, der sich als grundlegend erwies, um die Kontinuität des Lernens in Situationen zu gewährleisten, in denen der persönliche Unterricht unterbrochen ist.

Online-Bildungsplattformen ermöglichen es den Schülern, in ihrem eigenen Tempo zu lernen und bieten ihnen mehr Flexibilität während des Tages, aber Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen wurden aufgrund der mangelnden Zugänglichkeit teilweise ausgeschlossen. Eine beträchtliche Anzahl von Lernenden und Lehrkräften war nicht ausreichend auf einen erfolgreichen, zugänglichen und ausgewogenen Fernunterricht vorbereitet. Die digitale Lücke wurde während des Lockdowns mit der Schließung von Bildungseinrichtungen in ganz Europa für bis zu 24 Monate deutlich sichtbar. Dies führte zu einer Vielzahl von Problemen auf verschiedenen Ebenen, die dringend angegangen werden müssen, unter anderem:

Auf administrativer Ebene muss jedes einzelne Berufsbildungszentrum und jede Schule den Prozess der digitalen Umstellung erleichtern,
Auf methodischer Ebene war/ist das Lehrpersonal aufgrund mangelnder digitaler Kompetenzen nicht darauf vorbereitet, die digitale Bildung in Angriff zu nehmen,
Auf der Ebene der Lernenden, die aufgrund mangelnder Kenntnisse im Umgang mit digitalen Bildungsmethoden und -instrumenten nicht in der Lage sind, mit der digitalen Bildung umzugehen. Auch wenn sie Experten im Umgang mit Technologien in anderen Bereichen sind, z. B. Spiele, soziale Netzwerke, Telefonieren usw.
Auf sozialer Ebene waren die Familien nicht immer in der Lage, auf die Bildungsbedürfnisse ihrer Kinder einzugehen, da z. B. der Zugang zu Computern, Tablets oder geeigneten Internetverbindungen nicht immer gegeben war.

Darüber hinaus waren Lernende mit besonderen Bedürfnissen oder anderen Behinderungen gezwungen, zu Hause zu bleiben, ohne die spezielle Unterstützung, die sie sonst in der Schule oder in anderen strukturierten Einrichtungen erhalten würden. Dies hatte erhebliche Folgen auf verschiedenen Ebenen, darunter das Risiko der Isolation, die Unterbrechung von Bildungswegen, den Verlust von täglichen Gewohnheiten, insbesondere in Bezug auf soziale Räume, Stress und Gebrechlichkeitsverhalten sowie die Schwierigkeit der Familie, Arbeit und Betreuungsbedarf miteinander zu vereinbaren.

Ziele

Die oben genannten Bedürfnisse, die während der laufenden COVID19-Pandemie in Bildungseinrichtungen mit besonderem Schwerpunkt auf Menschen mit Beeinträchtigungen und Barrierefreiheit entstanden sind, werden in diesem Projekt behandelt. Das Projekt wird kurz-, mittel- und langfristige Lösungen, innovative Ansätze und Instrumente für Lehrkräfte in der beruflichen Bildung und Entscheidungsträger bereitstellen, mit einem klaren Fokus auf das Bildungsumfeld und die Zugänglichkeit, insbesondere für Lernende mit besonderen Bedürfnissen, für eine gute, ausgewogene, integrative digitale Bildung, durch:

Erstellung eines DIG-i-READY-Katalogs für bewährte Verfahren mit besonderem Schwerpunkt auf Lösungen, die während der COVID19-Krise umgesetzt wurden;
Entwicklung eines DIG-i-READY-Handbuchs mit sorgfältig entwickelten Indikatoren für digitale Kompetenz und Leitlinien für den "digitalen Wandel", einer Sammlung zugänglicher und inklusiver digitaler Tools, Empfehlungen für einen systemischen Wandel hin zu einer "neuen und inklusiven Normalität" und Erstellung einer lokalisierten Version des DIG-i-READY-Handbuchs in den sechs Partnerländern;

Die Ergebnisse können unmittelbar zur Bewältigung des COVID19-Notfalls verwendet werden, werden aber auch in anderen Krisensituationen wie Erdbeben, Überschwemmungen und Epidemien eine nützliche Ressource darstellen.

Umsetzung

Alle Aktivitäten sind in verschiedene Phasen unterteilt, die miteinander verknüpft sind. Die Arbeit innerhalb der verschiedenen Aktivitäten wird unter den Partnern je nach ihrem Fachgebiet aufgeteilt.

Phase 1: Die Entwicklung aller Aktivitäten wird sich auf die Entwicklung der vorgeschlagenen Projektergebnisse konzentrieren. Der DIG-i-READY-Katalog guter Praktiken, der die Ergebnisse der Bestandsaufnahme bestehender und guter Praktiken zusammenfasst, und das DIG-i-READY-Handbuch werden entwickelt, das aus sechs Kapiteln besteht, die sich auf kurz- und mittelfristige Lösungen konzentrieren und auf der Grundlage eines Rahmens erstellt werden, der aus dem Katalog guter Praktiken abgeleitet wird.
Phase 2: Es wird ein Peer-Review durchgeführt. Alle Schulungspartner, die an den verschiedenen Entwicklungsaktivitäten teilgenommen haben, werden gebeten, in verschiedenen Phasen der Projektumsetzung Feedback zu geben. Sie werden ihre Erfahrungen und ihr Netzwerk lokaler, regionaler, nationaler und internationaler Partner zusammen mit einem Beirat nutzen, der für die Dauer des Projekts eingerichtet wird. Der Beirat wird die Projektergebnisse überprüfen und Feedback geben, das zur Optimierung der Endprodukte genutzt wird.

Schließlich wird eine Lern-, Lehr- und Trainingsaktivität durchgeführt, um den korrekten Transfer der wichtigsten Erkenntnisse und Ergebnisse, die im PR2-Handbuch enthalten sind, an lokale Berufsbildungsexperten/ Entscheidungsträger zu gewährleisten, die eine Schlüsselrolle im Produktionsprozess der sechs lokalen/nationalen Versionen des Handbuchs (Kapitel 6) nach der LTTA (Learning Teaching Training Activity) spielen. Die Teilnehmer werden informiert, geschult und vorbereitet, so dass sie andere in der Verwendung des Handbuchs schulen können. Durch die Nutzung des bewährten Transferprozesses sind weitere nationale Versionen nach der Laufzeit des Projekts leicht herstellbar und können zu einem späteren Zeitpunkt hinzugefügt werden.

Phase 3: Verbreitung und Nutzung der Projektphasen und -aktivitäten werden eng miteinander verknüpft, um die Erkenntnisse und Ergebnisse einer breiteren Öffentlichkeit zugänglich zu machen. Alle Mitglieder des Konsortiums, der AB (Advisory Boards) und der AP werden Botschafter der Schlüsselbotschaften des Projekts sein. Darüber hinaus wird eine Vielzahl verschiedener Aktivitäten und Maßnahmen zur Verbreitung und Nutzung der Projektergebnisse durchgeführt, die im Verbreitungsplan und der Nutzungsstrategie festgelegt sind. Alle Aktivitäten in Phase 3 sind darauf ausgerichtet, alle relevanten Zielgruppen (einschließlich der Medien und der Öffentlichkeit) auf strategische und effektive Weise zu informieren. 4 TPMs (Transnationale Project Meeting), darunter Mitglieder der Zielgruppen, lokale Experten und andere. Ein weiteres Schlüsselelement der Aktivitäten sind die drei Runden von MEs (Multiplier Events)während der Laufzeit des Projekts:

Lokale Runde 1: Sensibilisierung für den Katalog bewährter Praktiken (PR1) und das Handbuch Kapitel 1-5 (PR2) sowie Beratung mit Interessenvertretern darüber, wie alle Produkte am besten lokal eingeführt werden können. Lokale Runde 2: Sensibilisierung für die gesamte DIG-i-READY-Produktpalette mit besonderem Schwerpunkt auf Kapitel 6 des Handbuchs, das die angepasste lokalisierte Version der Ergebnisse für den sofortigen Einsatz enthält, und Sensibilisierung für die Notwendigkeit eines systemischen Wandels hin zu einer "neuen inklusiven Normalität". Europäische Runde als Teil von TPM4: wird sich zusätzlich auf Kapitel 5 des Handbuchs konzentrieren, das die Empfehlungen für einen systemischen Wandel hin zu einer "neuen und integrativen Normalität" enthält. Alle drei Phasen werden von einer Reihe laufender projektübergreifender Aktivitäten begleitet, wie

z. B. Projektkoordinierung, Qualitäts- und Risikomanagement sowie die Koordinierung und Überwachung aller Verbreitungs- und Verwertungsaktivitäten, um eine rechtzeitige Umsetzung aller Projektmaßnahmen zu gewährleisten.

Ergebnisse

Das Projekt wird kurz-, mittel- und langfristige Lösungen entwickeln, um den durch die COVID19-Pandemie beschleunigten Prozess der Digitalisierung von Bildungsprozessen zu unterstützen. PR1: DIG-i-READY Good-Practice-Katalog mit vielversprechenden Praktiken zur inklusiven digitalen Bereitschaft Zusammenfassung der Ergebnisse und Schlussfolgerungen eines Aufrufs zur Einreichung von Good-Practice-Beispielen in der EU27 über bereits existierende Werkzeuge und Methoden im Bereich der digitalen inklusiven Bildung mit besonderem Fokus auf die Analyse und Kartierung von Lösungen, die kürzlich in der COVID19-Krise implementiert wurden, um die wichtigsten Erfolgsfaktoren für eine inklusive digitale Bereitschaft zu ermitteln. PR2: DIG-i-READY-Handbuch- Es wird aus sechs DIG-i-READY-Kapiteln bestehen und die Ergebnisse von PR1 auf die nächste Ebene bringen sowie kurz- und mittelfristige Lösungen und langfristige Empfehlungen liefern.

Kapitel 1 - Digital Competence Framework (kurzfristig) Aufbauend auf dem Digi Comp Framework werden die notwendigen digitalen Kompetenzen für Schüler und Pädagogen (Leiter, Lehrpersonal, Eltern) erfasst und zusammengestellt. Besonderes Augenmerk wird auf unterstützende Technologie (AT)/Zugänglichkeitsmerkmale und -anforderungen gelegt.
Kapitel 2 - Indikatoren (kurzfristig) Unter Verwendung wissenschaftlicher Methoden, der Erfahrungen der Partner an der Basis und auf der Grundlage einer Analyse der digitalen Fähigkeiten und Bedürfnisse sowie der Ergebnisse von PR1 und Kapitel 1 wird eine Reihe von Indikatoren für eine gute, nachhaltige, zugängliche, ausgewogene und integrative digitale Bildung in einem schulischen/heimischen Umfeld entwickelt, die auch ethische Aspekte des digitalen Lernens berücksichtigen.
Kapitel 3 - Leitlinien (kurzfristig) Auf der Grundlage der Indikatoren aus Kapitel 2 werden praktische Leitlinien für den "Einstieg in die Digitalisierung" für die Berufsbildungsgemeinschaft (Schulleiter, Lehrer, Schüler und Eltern) entwickelt, die die digitale Infrastruktur in einem Berufsbildungszentrum/einer Schule und im häuslichen Umfeld sowie die sozialen und digitalen Kompetenzen von Schülern mit/ohne besondere Bedürfnisse und Lehrern berücksichtigen. Die Leitlinien werden das Management des "Notfallprozesses" des Übergangs in und aus einer digitalen Lernumgebung erleichtern.
Kapitel 4 - Sammlung von Hilfsmitteln (mittelfristig) Die in PR1 gesammelten gemeinsamen digitalen Hilfsmittel und Methoden, die aus der täglichen Praxis aller Projektpartner stammen, werden anhand der Indikatoren aus Kapitel 1 bewertet, wobei ihre Vor- und Nachteile, ihre Durchführbarkeit, ihre Zugänglichkeit und ihr Potenzial zur Anpassung, Verbesserung und Aufrüstung aufgezeigt werden.
Kapitel 5 - Empfehlungen für einen systemischen Wandel (langfristig) Auf der Grundlage des Abschnitts "Lessons Learned" des PR1-Katalogs für bewährte Praktiken und der Ergebnisse der Kapitel 1-4 des Handbuchs werden Empfehlungen für Entscheidungsträger auf lokaler, regionaler, nationaler und internationaler Ebene sowie für Schulleiter/Lehrer gegeben, um einen Entwicklungsprozess hin zu einer "neuen inklusiven Normalität" einzuleiten und so die digitale Bereitschaft von Berufsbildungszentren/Schulen zu fördern.
Kapitel 6 - Lokale (mittelfristige) Partner werden zusammen mit ihren lokalen Experten und APs eine gebrauchsfertige lokale Version der Kapitel 1-4 entwickeln, um die Wirkung und Nutzbarkeit des Handbuchs auf lokaler und regionaler Ebene zu verbessern. Die Projektergebnisse werden für den anfänglichen Einsatz in Berufsbildungszentren/Schulen entwickelt und erfüllen die Kriterien der Zugänglichkeit und Benutzerfreundlichkeit. Ein zusätzlicher Wert der Produkte wird ihre Übertragbarkeit auf Bildungseinrichtungen der Hochschulbildung und der regulären Schulbildung sein. Neben den PRs werden alle Partner und ihre AP die Förderung und Weiterentwicklung durch eine Reihe von Verbreitungs- und Nutzungsmaßnahmen sicherstellen, wie z.B. die Pflege der mehrsprachigen Projektwebsite, die kontinuierliche Nutzung und Weiterentwicklung der PRs und die Förderung der weiteren Bewusstseinsbildung über die Berufsbildungsnetzwerke, Konferenzen und Websites der EASPD & AAATE und anderer Partner sowie durch die Zusammenführung von Experten und Partnern rund um das Thema "Bereitschaft für digitale Bildung", um bessere digitale Bildungsergebnisse in schwierigen und weniger schwierigen Zeiten zu erzielen.